Przemoc rówieśnicza w szkołach

Prawdy i mity nt.bullyingu, mit 5 – „Jak do tego doszło, nie wiem…” – fazy bullyingu

Blisko połowa uczniów nie zgłasza, iż doświadcza lub bywa świadkami bullyingu. Jest to zapewne powód, dla którego nauczyciele uważają, iż bullyingu jest mniej niż w rzeczywistości i rzadziej podejmują interwencję. Tymczasem wiedza dotycząca kolejnych etapów bullyingu oraz umiejętność zauważenia i zrozumieniazachowań grupy rówieśniczej mogą pomóc w podjęciu odpowiednich interwencji.Działania te Read more…

By weareok, ago

Prawdy i mity nt. bullyingu, mit 4 – To tylko świat wirtualny – o cyberprzemocy

Warto zastanowić się, czy cyberbullying jest sprawą szkół i placówek edukacyjnych, czy też należy go traktować jako zjawisko, które dzieje się gdzieś indziej i którego nie należy łączyć ze szkołą. Istnieje kilka popartych wynikami badań naukowych argumentów za tym, aby cyberprzemoc znajdowała się w obszarze zaangażowania szkoły, a zajmowanie się Read more…

By weareok, ago
Grupa uczniów pracująca wspólnie przy stole

Prawdy i mity nt. bullyingu, mit 3 – charakterystyki osób jako czynniki ryzyka

Szkoła jest systemem, w którym występuje podział na role społeczne, klasy, stanowiska i statusy, a takim systemom towarzyszy występowanie stereotypów (Jost i Banaji, 1994 ). Teorie dotyczące stereotypów analizują wiele mechanizmów pozwalających nam w uproszczony sposób widzieć rolę ofiary i agresora w sytuacji bullyingu. Badacze zjawiska bullyignu podają osobiste charakterystyki Read more…

By weareok, ago

Prawdy i mity nt. bullyingu, mit 2 – „To pomiędzy nimi” – koło bullyingu

Jeśli patrząc na przemoc rówieśniczą widzimy tylko ofiarę i sprawcę, to widzimy niepełny obraz sytuacji. Szczególnie często pomijamy rolę innych uczniów (Swearer i in., 2009), a aby interweniować skutecznie, trzeba przyjrzeć się również biernym uczestnikom bullyingu. To bierni uczestnicy bullyingu są publicznością osób stosujących agresję, więc ich postawa może zarówno Read more…

By weareok, ago

Prawdy i mity nt. bullyingu, mit 1 – “Drobne ploteczki, niewinne kłamstewka” – o przemocy relacyjnej

Wg. Anderson i Bushman (2002), agresja staje się przemocą, kiedy towarzyszy jej intencja wyrządzenia krzywdy, a zatem relacyjne działania takie jak: podejmowane, aby upokorzyć, poniżyć i wykluczyć z klasowej społeczności SĄ przemocą. Ten typ zachowań przemocowych jest jednak rzadziej zauważany i zgłaszany oraz jest uznawany za mniej dotkliwy (Mazzone i Read more…

By weareok, ago

Procesy wzmacniające dla przeciwdziałania przemocy

Czym są procesy wzmacniające? Jak wspomnieliśmy w poprzednim wpisie, dzieci wzrastające w niekorzystnym środowisku,czy w rodzinach dysfunkcyjnych, wcale nie muszą stać się sprawcami przemocy. Środowiskowe czynniki chroniące mogą skutecznie neutralizować działanie czynników ryzyka, w tym związanych z rodziną. Szczególną rolę badacze przypisują czynnikom obecnym w szkole. Dziecko spędza na terenie Read more…

By weareok, ago

Przemoc w grupie rówieśniczej – zestawienie działań interwencyjnych

Dan Olweus, twórca definicji przemocy rówieśniczej, zaproponował program zapobiegania bullyingowi w szkole. Celem tego autorskiego programu jest ograniczenie lub całkowite wyeliminowanie tego zjawiska w szkole i poza nią. Program skupia się w pierwszej kolejności na bullyingu bezpośrednim, czyli widocznych, agresywnych zachowaniach. Zwalczaniu negatywnych zachowań uczniów powinno towarzyszyć podkreślenie i wykorzystanie Read more…

By weareok, ago
Stop bullying, stop przemocy rówieśniczej

Przemoc w szkole. W jaki sposób interweniować i zapobiegać obojętności wobec krzywdzenia

Przewagą okresu dorosłości nad okresem wieku dziecięcego jest możliwość dokonywania szeroko rozumianego wyboru. W odróżnieniu od dzieci człowiek dorosły, po ukończeniu szkoły, wybiera sobie takie miejsca i ludzi, wśród których czuje się dobrze. Przewagą okresu dorosłości nad okresem wieku dziecięcego jest możliwość dokonywania szeroko rozumianego wyboru. Dotyczy to nie tylko Read more…

By weareok, ago

Konsekwencje przemocy rówieśniczej cz.2

Proces przemocy rówieśniczej “W narracjach dzieci, które ujawniły przemoc rówieśniczą pojawiają się wspólne elementy. Na początku zwykle zaczynało się od wyśmiewania, upokorzenia, które powodowało poczucie bezradności, braku bezpieczeństwa i obniżenie samooceny dziecka, które było w roli osoby poszkodowanej. Potem agresorzy posuwali się dalej – szantażowali, zmuszali rówieśnika do wykonywania ich Read more…

By weareok, ago

Konsekwencje przemocy rówieśniczej cz.1

Na negatywne skutki przemocy rówieśniczej są narażone nie tylko osoby jej doświadczające, ale również jej sprawcy i świadkowie. Skutki te można podzielić na trzy kategorie: Konsekwencje przemocy rówieśniczej w dzieciństwie Badania wskazują na związek między powtarzającą się wiktymizacją rówieśniczą, a występowaniem: Doświadczenie bullyingu może być wskaźnikiem wykluczenia społecznego, na skutek Read more…

By weareok, ago
Skip to content