Oprócz uzasadnionych powodów braku reakcji (lęk lub niewiedza dot. poprawnych reakcji na przemoc) Barbara Coloroso wymienia jeszcze liczne „wymówki”, którymi świadkowie tłumaczą swój brak działania, popieranie sprawców, a nawet przyłączanie się do dręczenia: Z badań Ch. Salmivalli (1999) wiemy, że pomimo negatywnego u większości uczniów stosunku do dręczenia taka postawa Dowiedz się więcej…
Czym są procesy wzmacniające? Jak wspomnieliśmy w poprzednim wpisie, dzieci wzrastające w niekorzystnym środowisku,czy w rodzinach dysfunkcyjnych, wcale nie muszą stać się sprawcami przemocy. Środowiskowe czynniki chroniące mogą skutecznie neutralizować działanie czynników ryzyka, w tym związanych z rodziną. Szczególną rolę badacze przypisują czynnikom obecnym w szkole. Dziecko spędza na terenie Dowiedz się więcej…
Tylko nieliczni uczniowie biorą bezpośredni udział w aktach dręczenia. Pozostałe dzieci w klasie, czyli zdecydowana większość, to tzw. świadkowie. Wobec takiej sytuacji wielu dorosłych zastanawia się, jak to możliwe, że przemoc funkcjonuje w grupie, w której przeważająca liczba osób jej nie stosuje. Kanadyjscy badacze na terenie kilku szkół podstawowych przeprowadzili Dowiedz się więcej…
Nie każde dziecko, które przejawia w szkole agresywne zachowania wobec innych, będzie jednocześnie dręczycielem. D. Olweus poświęcił wiele lat na badanie ról, jakie przyjmują dzieci w sytuacjach przemocy. Stwierdził, że sprawcy przemocy długofalowej to osobna kategoria dzieci. Lider i asystenci przemocy Przemoc w klasie ma najczęściej charakter grupowy. Lider przemocy Dowiedz się więcej…
Rola poszkodowanego w klasie Indywidulane czynniki ryzyka Każde dziecko w określonych okolicznościach może stać się celem przemocy ze strony rówieśników, jednakże pewne cechy i zachowania dziecka mogą szczególnie sprzyjać doświadczaniu przemocy i ułatwiać działanie sprawcom przemocy. Takie cechy i zachowania można nazwać indywidualnymi czynnikami ryzyka. Według Olweusa należą do nich Dowiedz się więcej…
Agresja i przemoc, podobnie jak inne zachowania problemowe młodzieży, jest uwarunkowana wieloma czynnikami ryzyka i czynnikami chroniącymi: Czynniki te wyjaśniają, dlaczego niektóre jednostki lub grupy angażują się w zachowania przemocowe albo stają się ofiarami przemocy. Czynniki ryzyka zwiększają prawdopodobieństwo pojawienia się agresji, natomiast czynniki chroniące osłabiają działanie czynników ryzyka i Dowiedz się więcej…
Co odróżnia przemoc od agresji ? Pierwszą najważniejszą różnicą jest rozłożenie sił. W przemocy sprawca ma przewagę nad ofiarą, natomiast w agresji siły są równomierne. Przemoc występuje cyklicznie, jest procesem, natomiast agresja występuje jednorazowo. Kolejną różnicą jest wybór ofiary. W przemocy jest to odpowiednio dobrana, zawsze ta sama ofiara, natomiast Dowiedz się więcej…
„Światowa Organizacja Zdrowia (WHO), na postawie wieloletnich badań prowadzonych w różnych krajach świata (raport Child and Adolescent Mental Health Policies and Plans z 2005 r.), uznała przemoc rówieśniczą za jedno z największych zagrożeń dla zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Przemoc jest zachowaniem, które ma miejsce wówczas, gdy strona atakująca jest Dowiedz się więcej…
Zachęcamy do zapoznania się z ofertą warsztatów, które prowadzimy w ramach realizacji zadania publicznego Województwa Małopolskiego, w szkołach podstawowych subregionu tarnowskiego, a także w placówkach wsparcia dziennego oraz innych miejscach, prowadzących zajęcia rozwojowe dla dzieci. https://weareok.pl/wp-content/uploads/2023/11/Oferta-dla-szkol_Kompetencje-uniwersalne-dla-przeciwdzialania-przemocy-rowiesniczej_Postaw-na-edukacje.pdf http://weareok.pl/wp-content/uploads/2023/11/Oferta-warsztatow-dla-dzieci_Rodzinna-Malopolska-1.pdf Prowadzenie warsztatów w szkołach i placówkach dla dzieci finansowane jest w budżetu Województwa Dowiedz się więcej…